Sganarelle, ou le Cocu imaginaire

Sganarelle, ou le Cocu imaginaire
Scène IX

SGANARELLE, LÉLIE.

SGANARELLE
Nous l’avons, et je puis voir à l’aise la trogne
Du malheureux pendard qui cause ma vergogne.
Il ne m’est point connu.
LÉLIE, à part.
Dieu! qu’aperçois-je ici?
Et si c’est mon portrait, que dois-je croire aussi?
SGANARELLE continue.
Ah! pauvre Sganarelle! à quelle destinée
Ta réputation est-elle condamnée!
(Apercevant Lélie qui le regarde, il se retourne d’un autre côté)
Faut.
LÉLIE, à part.
Ce gage ne peut, sans alarmer ma foi,
Être sorti des mains qui le tenaient de moi.
SGANARELLE
Faut-il que désormais à deux doigts on te montre,
Qu’on te mette en chansons, et qu’en toute rencontre
On te rejette au nez le scandaleux affront
Qu’une femme mal née imprime sur ton front?
LÉLIE, à part.
Me trompé-je?
SGANARELLE
Ah! truande, as-tu bien le courage
De m’avoir fait cocu dans la fleur de mon âge?
Et femme d’un mari qui peut passer pour beau,
Faut-il qu’un marmouset, un maudit étourneau.?
LÉLIE, à part, et regardant encore son portrait.
Je ne m’abuse point: c’est mon portrait lui-même.
SGANARELLE lui tourne le dos.
Cet homme est curieux.
LÉLIE, à part.
Ma surprise est extrême.
SGANARELLE
À qui donc en a-t-il?
LÉLIE, à part.
Je le veux accoster.
(Haut)
Puis-je.? Hé! de grâce, un mot.
SGANARELLE le fuit encore.
Que me veut-il conter?
LÉLIE
Puis-je obtenir de vous de savoir l’aventure
Qui fait dedans vos mains trouver cette peinture?
SGANARELLE, à part, et examinant le portrait qu’il tient et Lélie.
D’où lui vient ce désir? Mais je m’avise ici.
Ah! ma foi, me voilà de son trouble éclairci!
Sa surprise à présent n’étonne plus mon âme:
C’est mon homme, ou plutôt c’est celui de ma femme.
LÉLIE
Retirez-moi de peine, et dites d’où vous vient.
SGANARELLE
Nous savons, Dieu merci, le souci qui vous tient.
Ce portrait qui vous fâche est votre ressemblance;
Il était en des mains de votre connaissance;
Et ce n’est pas un fait qui soit secret pour nous
Que les douces ardeurs de la dame et de vous.
Je ne sais pas si j’ai, dans sa galanterie,
L’honneur d’être connu de votre seigneurie;
Mais faites-moi celui de cesser désormais
Un amour qu’un mari peut trouver fort mauvais;
Et songez que les nœuds du sacré mariage.
LÉLIE
Quoi? celle, dites-vous, qui conservait ce gage.?
SGANARELLE
Est ma femme, et je suis son mari.
LÉLIE
Son mari?
SGANARELLE
Oui, son mari, vous dis-je, et mari très marri;
Vous en savez la cause, et je m’en vais l’apprendre
Sur l’heure à ses parents.

L’eXtra-terrestre

Du problème du point de vue… dans le cadre des récits de voyage…. un narrateur pas comme les autres…

Sujet de la rédaction : “Je me nomme XD48, et lors d’un long voyage extragalactique, j’ai visité bien des planètes lointaines. Une des plus étonnantes que j’ai rencontrée était toute petite, et tournait régulièrement autour d’une étoile de bonne taille. Cette planète était toute bleue. Je vais vous décrire les moeurs, traditions, et habitudes des êtres qui vivent sur cette planète qu’ils appelent “terre” …

Ecrivez la suite de texte.

Corrigé de la rédaction : extraterreste-point-de-vue

Utilisation du corrigé : repérage des expressions exprimant un point de vue.

Cette planète s’est formée récemment, il y a seulement 15 milliards d’années, et les premiers êtres vivants y apparurent rapidement, puisqu’on y trouve de l’eau à l’état liquide et du carbone en abondance. Une rapide évolution des espèces a permis à la vie de se développer et de se diversifier, passant d’un état de simples êtres cellulaires à des espèces de plus en plus compliquées, qu’on trouve dans l’eau, dans l’air et dans les airs. Par les hasards de l’évolution, une race appelée « homme » a peuplé et colonisé toute la planète. Elle est différente des autres espèces en cela qu’elle semble douée d’une forme primitive d’intelligence et de technologie.

Le succès de cette race, qui est devenue une prédatrice pour toutes les autres, est très étonnant : les humains sont petits, fragiles, mal organisés, ils vivent très peu de temps, sont sensibles à toutes sortes de maladies, ne disposent que de quatre membres, ce qui rend leurs déplacements très lents, et ils ne peuvent même pas se téléporter !

Les hommes ne vivent jamais seuls mais en groupe, et se reproduisent à l’intérieur de ces groupes qu’ils appellent famille. La reproduction leur prend un temps très long puisqu’ils ne font qu’un enfant à la fois et sont obligés de le porter à l’intérieur de leur corps, puis dans leur bras pendant de longues années. Il faut tout réapprendre à chaque nouvel individu. Pour cela les jeunes sont enfermés dans des sortes prisons où ils suivent des programmes longs et pénibles pour acquérir le savoir commun de l’espèce.

Ils communiquent entre eux par ondes, en faisant vibrer l’air ambiant. Mais ce moyen de communiquer se limite à quelques mètres ! De plus les codes utilisés varient selon la zone géographique, ce qui entraine que les humains ne peuvent pratiquement pas communiquer entre eux.

Enfin, la dernière faiblesse, et la plus handicapante de cette espèce, c’est son aspect agressif. Chaque groupe (famille, clan, région, pays, continents) lutte pour obtenir plus de territoires et de richesses, ce qui entraine des guerres perpétuelles, beaucoup de morts supplémentaires et de misères.

Malgré tous ses défauts, cette race extra-terrestre est parvenue à surpasser sa condition et à devenir la plus puissante de la planète. Comment a-t-elle fait ? Elle dispose d’un cerveau qui ressemble à nos ordinateurs mais en plus simplifié. A l’aide de cet organe, les êtres humains sont parvenus à construire les membres qui leur manquaient : ils se déplacent mieux à l’aide de machines qu’ils bricolent et sont même parvenus à faire quelques sauts de puce dans l’espace vers leur satellite le plus proche, la lune. Ils ont inventé le langage écrit, un code très complexe pour conserver la mémoire et pour transmettre les ordres aux machines. Ce même code écrit leur permet de communiquer à distance. Pour minimiser les conséquences de la guerre, ils ont écrit des lois internationales.

Si l’on considère la vitesse de son développement intellectuel et technologique, on peut penser que la race humaine va devenir un danger pour nous, d’ici un ou deux millénaires. Mieux vaut prévenir que guérir, aussi je conseille que l’on envoie le plus vite possible une frégate de combat vers cette planète avec un ordre de mission simple et radical : la destruction totale et définitive.

Passé simple - Le Moyen Age

Evaluation de conjugaison et emploi du passé simple dans la séquence sur le Moyen Age.

NOM : ……………………………………………………….

Conjugaison - 5°

Complétez cette grille :

Cet élève ne maîtrise pas du tout la conjugaison ! Corrigez les passés simples. Deux verbes doivent être conjugués à l’imparfait (action longue), et non au passé simple. Et pour les meilleurs correcteurs, il y a une dixième faute sur un verbe qui n’est ni à l’imparfait ni au passé simple…

Fierabras donnat un coup d’épée terrible à Yvain, qui ressenta

une forte douleur au bras.

Il parvena cependant à remonté sur fier destrier.

Notre héros disa :

«  Félon, tyran, je vais t’apprendre la courtoisie ! ».

Pendant tout le combat, la princesse Guenevièvre se morfonda

et éprouvit une grande peur.

Yvain fini par l’emporter. Les deux amoureux se maria

et eûmes de nombreux enfants.

Progression 5°

Français - classe de cinquième - Projet 2008/2009

Collège du Sacré-Cœur, Halluin, M. Cadennes

le doc : ppa-nicolas-5eme

Se relire

La relecture est un outil très efficace contre les fautes d’orthographe. C’est aussi une étape de la rédaction.

Beaucoup d’entre nous font des fautes parce qu’ils ne se relisent pas, ou pas de façon efficace.

Comment apprendre à se relire.

• avoir le désir de le faire, de se relire
• être conscient qu’il reste des erreurs
• être conscient qu’une relecture peut améliorer l’orthographe d’un texte
• savoir relire méthodiquement

Quel type de lecture ?

Une relecture-vérification ne tient pas compte du sens du texte, et à la fin d’une relecture, un correcteur n’est pas capable de restituer le contenu sémantique du texte. Par contre, il est  indispensable de comprendre le fonctionnement du texte :  distinguer les classes grammaticales et les groupes fonctionnels, évaluer le nombre pour les accords.

Il s’agit d’un type de lecture très différent des lectures enseignées aux élèves, comme la lecture à voix haute et la lecture silencieuse.

Le professeur doit donc organiser son apprentissage sur deux axes :

parmi les étapes de la rédaction, la phase de relecture est primordiale, elle doit être obligatoire comme les autres. Parmi ces étapes, chacune pouvant être travaillées séparément, on pourrait citer :

• lecture du sujet
• compréhension du sujet
• reformulation du sujet
• recherche au brouillon
• plan au brouillon
• recherche de vocabulaire
• rédaction au brouillon
• ajouts et retraits, réorganisation au brouillon
• écriture au propre
• relecture

Cette dernière étape est abandonnée ou mal effectuée pour plusieurs raisons :

• manque de temps
• lassitude
• méconnaissance de l’importance de cette étape
• relecture non-orthographique : pour se faire plaisir, mais sans analyser

Comment se relire ?

Les rédacteurs très compétents peuvent balayer une seule fois un texte pour le rectifier. Les relecteurs débutants ne peuvent trouver qu’un type de faute à la fois. Il convient donc de séquencer l’objectif de la relecture en lui donnant à chaque fois des objectifs simples. Par exemple : “je relis à la recherche des fautes de pluriel”, ou plus précis encore : “je relis à la recherche de fautes de s au pluriel”, ou plus précis encore : “je relis à la recherche des s au pluriel des adjectifs”. Ainsi décomposé, la méthode de relecture peut facilement se coupler avec une progression orthographique classique. Pour chaque point d’orthographe étudié, on peut proposer à l’élève des textes fautifs où un type d’erreur est à relever.

Une progression dans les relectures

on peut penser d’abord pour chaque point d’orthographe étudié, à des relectures de textes plus ou moins long, par exemple,

• une phrase ou la règle n’est pas appliquée, et  où il faut trouver le mot fautif
• un texte court de cinq phrases ou deux sont fautives (les non-fautes sont les cas où la règle étudiée est correctement appliquée)
• un texte moyen ou il y a deux fautes et trois non-fautes
• un texte long où il y a trois fautes pour cinq non-fautes

Etat du travail en cours : les exercices en ligne fautomot

Ils sont à cette adresse pour l’instant. Je les ai mis au point il y a longtemps, lorsque je travaillais avec Brigitte Niquet au CUEEP de Lille, pour ce qui est des textes, puis j’ai mis au point les exercices en ligne avec un code html assez simple.

Par exemple pour le point d’orthographe des homophones se/ce :

il y a une leçon, puis un texte d’exercice où l’on doit cliquer sur deux fautes.

Un compteur pour chaque exercice indique à l’élève ses bons clics et le nombre total de clics, ce qui permet de voir si il a cliqué au hasard sur tout le texte ou si il a réussi l’exercice avec des clics pertinents.

Ce qui reste à faire :

• Pour chaque point d’orthographe, il faut les quatre types de textes de difficulté progressive indiqués ci-dessus.
• Le compteur doit garder en mémoire pour chaque utilisateur (qui s’inscrit) les exercices faits, les taux de réussite, le temps passé, la date de travail.
• Le programme doit posséder une interface de création d’exercice ergonomique avec les champs suivants : niveau de difficulté du texte, nombre de faute du texte, nombre de non-fautes, textes de réponse pour chaque clic sur une faute ou une non faute, règle correspondant au point d’exercice.
• La progression doit aussi comporter des exercices mélangeant plusieurs points d’orthographe dans le même texte.

Comment faire ?

Je suppose que les nouveaux types de code comme ajax peuvent constituer une bonne solution. La solution précédente fonctionnait en javascript, les fautes étaient des liens (de même couleur que le texte) avec un attribut onclick =”fenêtre d’alarme”, le message d’erreur ou de bonne réponse étant dans la fenêtre d’alarme. Gros défaut, l’adresse du lien apparaît en bas de fenêtre sous FF, donc c’est un indice de faute ou de non-faute. Avec ajax, il est possible de déplier des DIV sans rechargement de la page, donc c’est certainement une bonne solution. D’autre part, dans la version ancienne chaque page est différente, alors qu’il serait plus pratique ne fabriquer qu’une page qui saurait

• lire le lien antécédent
• en déduire l’ID de l’exercice
• extraire de la base de donnée les données de cet exercice : type d’exercice, texte, fautes et non fautes, règle
• afficher les données
• mémoriser les événements souris dans le compte de l’usager en cours

Y’a qu’à !

Sonnet de Rimbaud

Petit jeu sur les rimes : pouvez-vous retrouver les rimes manquantes ? pas évident lorsqu’on ne connait pas le poème…

Le dormeur du val

C’est un trou de verdure où chante une …………….,
Accrochant follement aux herbes des haillons
D’argent ; où le soleil, de la montagne ……………..,
Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.

Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
Et la nuque baignant dans le frais cresson ……………..,
Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
Pâle dans son lit vert où la lumière ………………………

Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
Nature, berce-le chaudement : il a …………………………

Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;
Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine,
Tranquille. Il a deux trous rouges au côté ……………………………….

Rimbaud A. (1854-1891)

A Allais

S’initier à la conjugaison en rigolant, c’est possible, et même possible pour l’imparfait du subjonctif… grâce à A. Allais, et à sa Complainte amoureuse !

Complainte amoureuse

Oui dès l’instant que je vous vis
Beauté féroce, vous me plûtes
De l’amour qu’en vos yeux je pris
Sur-le-champ vous vous aperçûtes
Ah ! Fallait-il que vous me plussiez
Qu’ingénument je vous le dise
Qu’avec orgueil vous vous tussiez
Fallait-il que je vous aimasse
Que vous me désespérassiez
Et qu’enfin je m’opiniâtrasse
Et que je vous idolâtrasse
Pour que vous m’assassinassiez

Allais A.(1854-1905)

Poésie 5°

Dans le cadre de l’étude de la forme fixe qu’est le sonnet : deux poèmes célèbres. On verra dans le premier les figures de l’opposition et la forme du sonnet, et dans le second la métaphore filée de la femme-fleur…

Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie

Je vis, je meurs ; je me brûle et me noie ;
J’ai chaud extrême en endurant froidure :
La vie m’est et trop molle et trop dure.
J’ai grands ennuis entremêlés de joie.

Tout à un coup je ris et je larmoie,
Et en plaisir maint grief tourment j’endure ;
Mon bien s’en va, et à jamais il dure ;
Tout en un coup je sèche et je verdoie.

Ainsi Amour inconstamment me mène ;
Et, quand je pense avoir plus de douleur,
Sans y penser je me trouve hors de peine.

Puis, quand je crois ma joie être certaine,
Et être au haut de mon désiré heur,
Il me remet en mon premier malheur.

Louise LABé (1524-1566)

Mignonne, allons voir si la rose

A Cassandre

Mignonne, allons voir si la rose
Qui ce matin avoit desclose
Sa robe de pourpre au Soleil,
A point perdu ceste vesprée
Les plis de sa robe pourprée,
Et son teint au vostre pareil.

Las ! voyez comme en peu d’espace,
Mignonne, elle a dessus la place
Las ! las ses beautez laissé cheoir !
Ô vrayment marastre Nature,
Puis qu’une telle fleur ne dure
Que du matin jusques au soir !

Donc, si vous me croyez, mignonne,
Tandis que vostre âge fleuronne
En sa plus verte nouveauté,
Cueillez, cueillez vostre jeunesse :
Comme à ceste fleur la vieillesse
Fera ternir vostre beauté.

Ronsard (1524-1585)

Le document word : sonnet

Brassens

Etude de trois texte de Georges Brassens :

Georges Brassens
JEANNE

Chez Jeanne, la Jeanne,
Son auberge est ouverte aux gens sans feu ni lieu,
On pourrait l’appeler l’auberge de Bon Dieu
S’il n’en existait déjà une,
La dernière où l’on peut entrer
Sans frapper, sans montrer patte blanche…

Chez Jeanne, la Jeanne,
On est n’importe qui, on vient n’importe quand,
Et, comme par miracle, par enchantement,
On fait partie de la famille,
Dans son coeur, en se poussant un peu,
Reste encore une petite place…

La Jeanne, la Jeanne,
Elle est pauvre et sa table est souvent mal servie,
Mais le peu qu’on y trouve assouvit pour la vie,
Par la façon qu’elle le donne,
Son pain ressemble à du gâteau
Et son eau à du vin comme deux gouttes d’eau…

La Jeanne, la Jeanne,
On la paie quand on peut des prix mirobolants:
Un baiser sur son front ou sur ses cheveux blancs,
Un semblant d’accord de guitare,
L’adresse d’un chat échaudé
Ou d’un chien tout crotté comme pourboire…

La Jeanne, la Jeanne,
Dans ses roses et ses choux n’a pas trouvé d’enfant,
Qu’on aime et qu’on défend contre les quatre vents,
Et qu’on accroche à son corsage,
Et qu’on arrose avec son lait…
D’autres qu’elle en seraient toutes chagrines…

Mais Jeanne, la Jeanne,
Ne s’en soucie pas plus que de colin-tampon,
Etre mère de trois poulpiquets, à quoi bon!
Quand elle est mère universelle,
Quand tous les enfants de la terre,
De la mer et du ciel sont à elle… Continue Reading…

puzzle argumentatif

En préparation de DS, un petit puzzle de texte argumentatif, où il faut remettre les parties dans l’ordre. Continue Reading…

Impératif

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Théatre

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Poésie 5° - Baudelaire

L’albatros, le célèbre poème de Baudelaire :

albatros-exp

Pour étudier particulièrement les comparaisons et métaphores, le Serpent qui danse, du même Baudelaire : le-serpent-qui-danse

La liste des questions posées aux élèves pendant la séance :le-serpent-qui-danse-exp

Programmes 5°

Une programmation chargée…